Leerkrachten die de thuistalen en buitenschoolse kennis van hun leerlingen actief benutten in de les, maken kinderen meer betrokken en zelfverzekerder, zonder dat daarvoor grote ingrepen in het lesprogramma nodig zijn.
Docenten kunnen tijdens nascholing nieuwe inzichten opdoen, maar dat betekent nog niet dat hun lessen ook veranderen.
Scholieren vinden het lastig om hun telefoongebruik te beperken, ook als ze dat zelf willen.
Politielessen tegen radicalisering gaan op basisscholen vrijwel uitsluitend over islam en jihadisme.
AI kan leerlingen en docenten helpen, maar ook het leerproces ondermijnen.
Scholen met een breed en intensief inclusief beleid weten het pesten van genderdiverse leerlingen beter in te dammen dan scholen die daar minder werk van maken.
De politiek wil dat onderwijsgeld zoveel mogelijk in de klas belandt, maar de wetenschap laat zien hoe lastig dat meetbaar te maken is.
Leraren die op een werkdag veel nadenken over hun toekomst in het onderwijs, ervaren op diezelfde dag meer stress.
Onderwijsonderzoekers richten zich steeds vaker op het vervolgonderwijs en steeds minder op arbeidsintensieve studies waarin zij een interventie onderzoeken.
Formatief toetsen begint vaak eenvoudig: de docent legt uit wat leerlingen moeten leren, haalt reacties op en geeft feedback.
De belangstelling voor moderne vreemde talen in het Nederlandse onderwijs loopt al jaren terug.
De verhoging van de leerplicht van 17 naar 18 jaar in 2007 verminderde schooluitval in Nederland gemiddeld met ongeveer één procentpunt.
Basisschoolleraren vinden geschiedenis vaak een lastig vak om te geven.
De markt voor onderwijsadvies in het primair en voortgezet onderwijs is kleiner dan vaak werd aangenomen.
Leraren grijpen in bij onverwachte controverses in de klas om uiteenlopende redenen.