Amsterdam integreert succesvol jeugdzorg in speciaal onderwijs
Door jeugdzorgprofessionals rechtstreeks in speciale klassen te plaatsen, krijgen leerlingen in Amsterdam sneller hulp en blijven zij vaker in het onderwijs.
Populair
Leerkrachten verbeteren klassenklimaat door samen te experimenteren
Leerkrachten die samen met collega’s systematisch werken aan vraagstukken rond klassenmanagement, weten het pedagogisch klimaat in hun klas duurzaam te verbeteren.
Streng smartphonebeleid op school hangt samen met meer tevredenheid over vriendschappen
Een streng telefoonbeleid op school lijkt vriendschappen van jongeren niet te verzwakken, maar juist vaker samen te gaan met tevredenheid over echt contact met leeftijdsgenoten.
Onderwijsvernieuwing strandt vaak door gebrek aan sociaal kapitaal
Waarom beklijven onderwijsvernieuwingen zo vaak niet, ondanks goede ideeën en veel inzet?
Leerlingen met ADHD en dyslexie boeken evenveel vooruitgang met standaard leesaanpak
Kinderen met zowel ADHD als dyslexie profiteren even goed van een standaard dyslexiebehandeling als kinderen met alleen dyslexie.
Meertalige leerlingen voelen zich meer thuis met boeken in eigen taal
Meertalige leerlingen die tijdens de Nederlandse les een boek mogen lezen in hun eigen taal, ervaren dat als waardevol en bijzonder.
Google begrijpt niet hoe basisschoolkinderen informatie beoordelen
Kinderen zoeken steeds vaker online voor school, maar zoekmachines en lespraktijken sluiten daar nog onvoldoende op aan.
Middelbare scholieren verwachten van school en overheid een eerlijke voedselomgeving, maar zien hun eigen rol nauwelijks
Middelbare scholen spelen een centrale rol in hoe jongeren leren nadenken over gezonde en duurzame voeding, maar Nederlandse tieners ervaren hun eigen invloed op voedselkeuzes als beperkt.
Reguliere schoolorganisatie is zelf een belangrijke oorzaak van blijvende ongelijkheid
Leerlingen starten op basis van kalenderleeftijd, terwijl hun ontwikkeling sterk kan verschillen.
Leidse aanpak koppelt wetenschapscommunicatie aan zelfinzicht in de klas
Wetenschappelijke kennis over identiteit en ontwikkeling bereikt jongeren nauwelijks, terwijl juist in die fase de behoefte aan zelfinzicht groot is.
Leraren willen LGBTQ+-leerlingen helpen, maar de school werkt niet altijd mee
Leraren willen LGBTQ+-leerlingen ondersteunen, maar lopen daarbij vaak tegen grenzen aan die buiten henzelf liggen.
Nederlandse basisschoolleerkrachten positief over grammaticaonderwijs, maar vinden dat ‘basis ook echt basis moet blijven’
Nederlandse basisschoolleerkrachten staan overwegend positief tegenover grammaticaonderwijs en beschouwen het als waardevol voor taalbegrip en schrijfvaardigheid.
Beginnende leraren krijgen in Nederland volop begeleiding, maar ervaren die niet altijd als helpend
De begeleiding van beginnende leraren heeft zich in Nederland ontwikkeld tot een vast onderdeel van het onderwijsbeleid.
Gezonde schoolkantines zijn geen garantie voor gezonde normen
Meer gezond aanbod in de schoolkantine leidt niet vanzelf tot gezondere sociale normen.
Meertaligheid in de klas werkt niet automatisch door in taaltests
Steeds vaker klinkt in het onderwijsbeleid de oproep om meertaligheid van leerlingen beter te benutten, bijvoorbeeld door kinderen ruimte te geven meerdere talen tegelijk te gebruiken.