Leerlingen die een warme en vertrouwelijke relatie met hun leraar ervaren, zijn vaker vanuit hun eigen overtuiging gemotiveerd om zich zonder vooroordelen te gedragen tegenover kinderen uit andere culturen.
Hoge verwachtingen van leraren hangen samen met betere leerprestaties en meer betrokkenheid van leerlingen, maar kunnen tegelijk leiden tot meer prestatiedruk.
Niveaugroepen op school kunnen ongelijkheid versterken doordat leerlingen en leraren die groepen al snel gaan zien als iets wezenlijks en blijvends.
Nederlandse islamitische basisscholen transformeren van Arabische lesmethoden naar eigentijdse Nederlandse curricula die islamitische waarden combineren met burgerschap en sociale-emotionele ontwikkeling.
Hoe een kind scoort ten opzichte van klasgenoten bepaalt mede welk schooladvies het krijgt, ook als de leerprestaties gelijk zijn.
Klassen met leerlingen uit verschillende sociale milieus laten meer verscheidenheid zien in democratische opvattingen dan sociaaleconomisch homogene klassen.
De opkomst van AI in het onderwijs dwingt scholen, docenten en leerlingen tot fundamentele keuzes.
Leraren willen LGBTQ+-leerlingen ondersteunen, maar lopen daarbij vaak tegen grenzen aan die buiten henzelf liggen.
Juist in de eerste jaren op de middelbare school wordt van leerlingen verwacht dat ze plannen, zich aanpassen, hun werk op orde houden en sociaal hun weg vinden.
Scholen zijn de belangrijkste plek waar interventies rond digitale media, digitale geletterdheid en online veiligheid van jongeren worden onderzocht.
Kunstmatige intelligentie krijgt een steeds grotere rol in onderwijsbeslissingen, maar leraren worden daar nog onvoldoende op voorbereid.
Docenten vertrouwen een AI-dashboard in de wiskundeles vooral als zij kunnen zien waarom een leerling extra aandacht verdient.
Langdurige en pedagogisch goed geïntegreerde interventies kunnen de motivatie van jongeren voor wetenschap, technologie, engineering en wiskunde vergroten.
Basisschoolleerkrachten die storend gedrag van leerlingen beschrijven, doen dat meestal vanuit hun eigen perspectief en leggen de verantwoordelijkheid voor verandering vooral bij de leerling zelf.
Onderwijsinstellingen blijken een cruciale rol te spelen bij het verhogen van de vaccinatiegraad onder kinderen en jongeren uit minderheidsgroepen en sociaal kwetsbare gezinnen.