Hoe startende leraren hun klas organiseren en leerlingen actief bij de les betrekken, hangt sterk samen met de mate waarin middelbare scholieren betrokken zijn tijdens de les.
In de politiek klinkt regelmatig de roep om vaker onaangekondigde schoolinspecties.
Lerarenopleiders beschikken vaak niet over duidelijke loopbaanpaden en voelen zich in hun werk regelmatig weinig zichtbaar.
Docenten Nederlands zien dat leerlingen generatieve kunstmatige intelligentie al veel gebruiken, terwijl duidelijk schoolbeleid en lesmateriaal vaak ontbreken.
Dat onderwijsinspecties scholen actief kunnen helpen bij het gebruik van wetenschappelijk onderzoek, daarover bestond tijdens een OESO-webinar weinig twijfel.
Leerlingen uit sociaal-economisch minder bevoorrechte gezinnen zijn niet minder gemotiveerd voor school dan hun leeftijdsgenoten uit welvarendere milieus, maar hun motivatie werkt anders.
Steeds vaker klinkt in het onderwijsbeleid de oproep om meertaligheid van leerlingen beter te benutten, bijvoorbeeld door kinderen ruimte te geven meerdere talen tegelijk te gebruiken.
Scholen zijn wereldwijd de belangrijkste plek waar jongeren leren omgaan met digitale media.
Door jeugdzorgprofessionals rechtstreeks in speciale klassen te plaatsen, krijgen leerlingen in Amsterdam sneller hulp en blijven zij vaker in het onderwijs.
Asielzoekerskinderen op de basisschool willen hun moedertaal kunnen gebruiken én zo snel mogelijk Nederlands leren.
Ruim veertig procent van de Nederlandse jongeren zegt tijdens de middelbare school te zijn gepest, blijkt uit onderzoek van Ynze van Houten en Remco Spithoven van Saxion Hogeschool.
De invloedrijke onderwijsfilosoof Gert Biesta ontwikkelde het begrip subjectificatie om te beschrijven hoe onderwijs leerlingen moet aanmoedigen zichzelf te zijn in een wereld vol anderen.
Een beperkte verbetering van de effectiviteit van onderwijs kan op lange termijn een aanzienlijk verschil maken voor de economische groei van een land.
Waarom wordt het ene kind gepest en het andere niet?
Basisschoolleerkrachten die storend gedrag van leerlingen beschrijven, doen dat meestal vanuit hun eigen perspectief en leggen de verantwoordelijkheid voor verandering vooral bij de leerling zelf.