Leerlingen met een vmbo-gt-advies die beginnen in gemengde klassen met havo- en vwo-niveaus, hebben aantoonbaar vaker een havo- of vwo-diploma aan het einde van hun schoolloopbaan dan leerlingen die direct in een afzonderlijke vmbo-route worden geplaatst.
Meertalige kinderen die in de klas verschillende talen door elkaar gebruiken, laten daarmee geen verwarring zien, maar juist een verfijnd vermogen om zich aan te passen aan hun sociale en educatieve omgeving.
Drie lessen over homoseksualiteit kunnen op orthodox-protestantse middelbare scholen het gesprek veranderen, maar niet de overtuigingen.
Ouders raken verstrikt in hun eigen progressieve paradox.
Onderwijsinstellingen blijken een cruciale rol te spelen bij het verhogen van de vaccinatiegraad onder kinderen en jongeren uit minderheidsgroepen en sociaal kwetsbare gezinnen.
Kinderen krijgen op school veel vaker uitleg en gesprekken over culturele verschillen dan over sociale ongelijkheid.
Samenwerking in professionele netwerken vergroot het werkplezier en het gevoel van verbondenheid onder leraren, maar leidt niet vanzelf tot betere onderwijspraktijken of duurzame professionalisering.
Docenten en leerlingen in het Nederlandse voortgezet onderwijs erkennen unaniem het belang van digitale onderzoeksvaardigheden, maar ervaren dat de ondersteuning om deze vaardigheden daadwerkelijk te ontwikkelen tekortschiet.
Klimaatverhalen worden in het onderwijs vaak ingezet om leerlingen bewust te maken van klimaatverandering en hen aan te moedigen tot duurzaam gedrag.
Gezinnen met een universitaire opleiding en een hoger inkomen verhuizen vaker naar wijken met scholen die als goed bekendstaan, maar deze strategische woonkeuzes leiden niet tot betere schoolprestaties van hun kinderen.
Nederlandse verpleegkundigen en leraren zijn in principe bereid om meer uren te werken, maar alleen wanneer hun arbeidsomstandigheden verbeteren.
Vriendschappen spelen een doorslaggevende rol bij de vraag of pesten zich voortzet na de overgang van de basisschool naar het voortgezet onderwijs.
Samenwerking tussen universiteiten en scholen wordt steeds vaker gepresenteerd als sleutel tot meer kansengelijkheid in het onderwijs.
Nederlandse leraren kunnen meer grip krijgen op het gebruik van generatieve kunstmatige intelligentie in het onderwijs, mits die technologie expliciet wordt ontworpen met docenten als medeontwerpers en medebeslissers.
Kinderen tussen acht en twaalf jaar ervaren hun online wereld als een omgeving die tegelijkertijd mogelijkheden biedt voor ontwikkeling en verbondenheid, maar ook gepaard gaat met concrete risico’s en dagelijkse frustraties.